加籍旅美华裔学者、加拿大麦吉尔大学高等教育管理与政策研究哲学博士赵炬明教授，有着丰富的中西方高校理论研究以及中国民办高校实践经验。他见解深刻、语言生动，继去年的精彩讲座之后，今年5月，作为北京化工大学北方学院顾问的赵教授对于学校制定十二五发展规划、教育教学的战略研究以及发展方向的指引，给了北方学院更多的启迪和帮助。

五载时光的打磨，北京化工大学北方学院披荆斩棘、独辟蹊径，在积极探索、不断总结的前行道路上取得了无数辉煌战绩。展望下一个五年，北方学院将实现由“质量创业工程”到“质量卓越工程”的全新转变，积极引进国际先进的教育理念，培养创新性人才，创建“卓越教学中心”，将为打造优质品牌的高等学府，实现更大的跨越发展。

赵炬明教授

带着求知的渴望与敬佩之情，我们走近了这位充满儒学气质的知名学者赵炬明教授。他说：提高高等院校的教育教学质量，就要借鉴国际先进的理念和经验；他说：适应经济社会的发展，就要不断的学习和创新；他说：打造教育质量卓越工程，首先要建立卓越的教学中心……

采访赵教授之初，心里免不了有些忐忑，这位有着丰富的中西方高校研究经验的知名学者私下里会不会是个严肃刻板、难于沟通的学究。然而，他的热情与爽朗使人顾虑全消，对于这次采访，赵教授完全颠覆了我的设计，条理清晰的将所有问题以他独有的讲学模式给我上了一堂精彩的理论课。

作为一位学者，他熟谙西方的教学理论研究，条理清晰的论述使人耳目一新；作为一名教授，他思维敏锐，引经据典的点拨使人豁然开朗。

更新教育理念

提高教育教学质量是当前我国教育改革发展最核心、最紧迫的任务，打造质量卓越工程是我校在“十二五”规划中所做的教学实践设想。站在独立院校空前发展的时代前沿，以国际视角丰富和完善具有中国特色社会主义的现代大学制度，创新教育教学方法，必将形成我校人才培养的新优势，实现创建质量卓越工程的最基本目标——出名师、育英才、创一流。

“学习西方的教学理念，不是因为它是‘先进’的，而是因为它的方法是有科学性的，是经过实践检验的，通过学习新的教学理念来提高教学的科学性和科学水平……”赵教授以他多年对中国高等民办院校的管理研究与实践，一针见血地指出了作为发展中的独立院校，要在中国教育改革中展现出本校优于他人的高值完型资本，一定要有立足本土，放眼国际的超前思想，勇于探索，优先汲取那些发达国家可学习、可借鉴的科学方法来更新我们的教学理念。

纵观国内高等院校的教育理念总是脱离不了传统思想的束缚，多数都是老师教，学生听，这在教育理念中是一个主动传授，一个被动接受的最低层面。这种传统的理念，在国内的高校中已然是一种墨守成规的常态。赵教授说，人类的学习不是简单的接受过程，更是一个建构与认识过程，老师只是外部条件，他的作用是要点燃学生的大脑，没有学习就没有教育，但若不能让学生完成自身在认知上的建构过程，就谈不上是成功的教育，发达国家的教学理念和方法，符合人类的认识过程，它提示我们不要忽视学生在学习过程中的主体性。

注重更新教育理念，把促进人类的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，立足地方化、放眼国际化的北方学院在集众多发达国家教育理念之大成的背景下，将不断的在教育教学质量的提高与完善中培养更多高素质人才。

转变教学模式

“教学是帮学生完成建构和发展建构能力的过程。”

“学习是点燃、成长、建构、创造。”

“学生学习是教育的目的和归宿。”

“信息革命的伟大计划，是从记忆信息、寻找信息、利用信息到创造信息。”

谈起教学模式，赵炬明教授的每一句话都掷地有声，在高校理论研究领域，他仿佛是一座无穷的知识宝藏，取之不尽，用之不竭，为打造质量卓越工程的北方学院出谋划策；为迎接教学评估的北方学院排忧解难；为敢于尝试，勇于创新的北方学院指点迷津。

北方学院第二个五年的发展，重在提升教育教学质量，教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。要想在激烈的竞争中脱颖而出，就要形成人无我有，人有我强的绝对优势，作为在教育改革的摇篮中成长起来的新型独立院校，北方学院要践行“拿来主义”，引进先进的教育理念，开创新的教学模式。

“这五年中关键要将教学做好，做得更有意义，那么教学模式就要实现从老三中心论到新三中心论的转变，即以课堂、教师、教材为中心到以学生、学习、学习效果为中心的转变。”赵教授说，发达国家的很多私立院校正是采用了新的教学模式，才跻身于世界强校之林。老三中心论有如中国古代建成了藏书阁，才有了书院，进而形成学派，一旦出现了“一本书”里面拥有全世界的情况，那这种老三中心论就落后了。“美国哈佛大学的图书馆全部数字化，这是一场信息革命，信息民主化的时代已经到来。如果能够改变传统的老师讲、学生听的局面，学生的自习室，书籍资料都在网上，在知识共有的水平面，老师为学生展现学有所悟的部分，课上指导成为教学主体，现场讨论成为学习主体，互动性与交流性增强，那这种老的教学模式就会被新的教学模式所替代。”

        与赵教授的交谈中，我们能感受到他对中国高等教育改革的热切关注和极大信心。相比于那些如哈佛、剑桥等扬名国际的优秀大学，北京化工大学北方学院在拓展国际化的道路上，对新型教学模式的大胆改革与崭新尝试，证明其实现“十二五”质量卓越工程的建设，打造最具教学特色的中国一流独立学院的宏伟目标离我们并不遥远。

培养创造性人才

布鲁姆的认识发展论说，人类的学习过程就是认识过程：知道、理解、综合、应用、评价、创造。赵炬明教授把这一过程称为思维体操的训练过程，他说：如果各种学科的学习都是这种过程，在每堂课上都让学生完成从低到高的认识，就等于是让学生做了一个思维体操，身经百练之后的教学结果就是老师训练出了学生的创造性。日积月累的训练使这种思维体操变成一种习惯，学生的创造能力也就在习惯中培养出来了。老三中心论无法使学生展开创造性思维空间，新三中心论从最基本的认识发展起步，更加注重培养学生掌握知识和学习知识的能力。美国从八十年代开始在几乎所有学校都实行这种教学模式。经过三十年的实践，美国成为目前世界高等院校教育最发达的国家。

我们深知培养创造性人才是经济社会发展的需要，赵教授的讲述给了发展中的北方学院最实用、最有力的答案——相信建构理论，相信学生学习是由低到高的认识过程。最重要的是思维体操的训练，需要在所有课堂从每个教师开始做起，把它融入到每天的工作中。

诚如赵教授所说，教学大纲就是制定训练计划，老师成了教练，学生就是运动员，上课变成了指导性训练。通过训练掌握知识和方法，教育的改革就变成了从传授教材到学生的自主创新。在完成学生自主创新的同时，也顺理成章地实现了教学模式从老三中心论到新三中心论的实际转变。在日常每一门课程的教学中都用这种方法来培养学生的学习和创造能力，最终达到培养创造性人才的目的。

建立卓越教学中心

“位列美国前十的知名大学，共同特点是它们皆有卓越的教学中心，支持教师的学习与发展。”赵教授表示，我校在第二个五年的发展中，全校教职工应齐心协力，在信息民主化的前提下，做好卓越教学中心，把转变教学模式作为学校教学改进的基本目标，建立卓越教学中心是开展以学生学习为中心的教学模式，引进并学习新的教学理论、教学方法、教学技术，注重学生学习效果的培养过程。它的建成将会使北京化工大学北方学院的质量卓越工程打上国际品牌的标签。

在此期间，学校应注重学生工作的开展，提高学生校园生活的满意度，在培养学术能力的同时，发展学生的非学术能力，并在改革中寻找各项事业的闪光点，不断加强学校的品牌建设。

在研究方面，注重教学研究和学生工作研究；拓展针对合作企业的咨询，专利开发等应用研究；深入重要的纵向课题研究，以此提高学校声誉，为重点专业建设和申请硕士点做铺垫。

在教学方面，确定重点发展学科。在人员、经费等方面进行集中投入，对于教师来说，要把工作重点放在教学研究和师资队伍建设管理上，为学校服务。

赵教授说，做好卓越教学中心，要全校配合，包括一切教学环节，通过改变教师的教学行为，改变学生的学习行为，着重发掘和培养学生的创新能力。经过第二个五年的努力，在改变学校教学组织文化的同时，北京化工大学北方学院将变成全国新型的高等教育明星院校。

在改革与发展共进，机遇与挑战并存的教改浪潮中，北方学院将乘风破浪，迎接更加美好的未来！