【转自新华网】盛维勇:专注培养应用技术型人才
发布时间：2014-12-11 08:47
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编者按：中国移动互联网行业的快速发展，改变了人们的学习方式，云技术、大数据的普及推动着教育产业的变革。智能终端、多元传播介质以及社交关系传播的变化让人们获取信息的方式日新月异。移动互联网时代，什么影响着中国教育的发展和未来？12月4日，2014年新华教育论坛——“大国教育之声”活动在京举行，聚焦“互联网时代”教育大洗牌格局中的教育现状，共探教育未来发展之路。
在本次论坛活动现场，燕京理工学院校长盛维勇接受了新华教育专访。
主持人：各位网友大家好，这里是2014“大国教育之声”论坛活动现场。今天我们非常荣幸邀请到燕京理工学院盛维勇校长。盛校长，您好！
盛维勇：各位网友大家好。
主持人：首先恭喜燕京理工学院获得“2014年最具影响力民办高校”奖项，请您发表获奖感言。
盛维勇：我们很高兴获得这份珍贵的荣誉，也感谢广大网友对燕京理工学院的大力支持。我们将珍惜荣誉，乘势而上，在今后几年里把燕京理工学院打造成为向应用技术类转型发展的示范高校。
主持人：请问您对于未来学校的发展有哪些规划？
盛维勇：我们已经申请加入河北省普通本科院校向应用技术类高校转型发展的试点学校，并力争成为示范高校，探索出一条应用技术型人才培养成功之路，更好地为地方经济发展服务，成为为河北省以及京津冀区域经济发展提供更多人才的一流的民办高校。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要建立现代职业教育体系，教育部正引导地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，我们燕京理工学院主动跟进，积极为转型发展做出贡献。
燕京理工学院原来叫北京化工大学北方学院，是一所优秀的独立学院，去年经教育部批准，转设为独立设置的民办普通本科学校。学校经过十年发展，现在设有九个二级学院，39个本科专业，在校本科生规模达到2万人。对于学校转型发展，我们有四点策略的考虑。
第一点，在专业结构调整上，采取市场化加特色化的策略。也就是说，我们专业结构既要有学校自身的特色，同时又要更多考虑市场化因素，跟经济社会发展的需求紧密结合起来。对已有传统专业，既要发挥其优势，又要更根据市场需求进行专业方向的调整。比如说工商管理专业，在专业方向上增加招标管理、证券管理。再比如说会计专业，我们将增加注册会计师、资产评估师方向，这样跟市场更紧密结合起来。新增加专业更要紧扣市场结合点，适应市场需求，比如这几年我们增加了一些机械工程类专业，还增加一些建筑工程类专业。对于短线专业，我们及时进行动态的市场调查，根据毕业生就业情况，快速进行调整。这是专业结构建设上特色化加市场化的策略。
第二点，在人才培养模式上，采取多元化加多主体的模式。多元化是多种培养模式，多主体是吸引多个产业或者企业主体参加我们的人才培养，这是一个策略。比如说，我们可以采取3+1、2+2分段式培养模式。3+1是大学四年中最后一年到企业去做毕业实习、毕业设计、毕业论文。2+2是最后两年企业帮助我们培养，授课、实习指导就业。这是一种模式。另一种模式是定单式培养。所谓定单式是跟企业合作，某个企业需要什么人才我们就培养什么人才，学生毕业后到这个企业就业。还可以采取国际化办学的模式，比如经管专业、艺术专业，我们已经和韩国、泰国的高校合作，我们的学生在国内学习后，再出国学习，进行课程的对接，学分的互认，最后拿到国外大学的毕业证，或者是研究生的学历证书。这是人才培养上的多元化加多主体策略。
第三点，教师培养上，采取双聘双挂的策略。双聘就是聘请企业工程师，一线技术人员当我们学校的兼职教授，或者是社会导师，帮助我们教学。同时，我们老师也被企业聘为兼职工程师，增加实践经验，这是双聘。双挂是我们老师到企业挂职当兼职工程师，同时还让企业工程师和一线技术人员到我们学校来担任教学讲师，担任教学任务。比如说今年我们聘了30多名企业人员担任我们的特聘教授，兼职教授和社会导师。我们有37名教师到企业去挂职，丰富了实践经验，讲课效果也更好了。这是师资队伍建设上双聘双挂的策略。
第四点，在校企合作培养人才方面，采取互动互惠的策略。互动是双方都要动，光靠一方面积极性不行，企业要有积极性。企业怎么样有积极性呢？让他互惠，让他有一定的利益。我们利用燕郊地区处于京津冀一体化中心位置的区位优势，跟周边200多家企业建立实习和就业基地，毕业生到企业顶岗实习，企业选择适合的学生留下就业，这对企业是有利的。同时学校可以开展对企业的服务，比如说专业对口服务，短期培训人才服务，还有科技成果转化服务，甚至还可以为企业生产一些产品，加工一些产品。这样企业也愿意跟我们合作，产学融合会做得更好，这是一条有效的方式。
总之我们今后将继续向着应用技术型大学的方向，多探索，多实践，争取成为转型发展的示范单位。
主持人：感谢盛校长今天带给我们的分享，我们也希望未来燕京理工学院可以为国家培养出更多应用技术型人才，谢谢。
盛维勇：谢谢各位。
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