根据学校有关通知和教学工作安排，工学院加强设计，严密组织，强化指导和监督，努力实现线上教学效果与线下课堂教学质量的实质等效。线上教学二个月以来，《环境规划与管理》课程主讲老师于翠，不断总结线上教学经验，创新线上教学方式方法，教育教学质量得到稳步提升。

于翠老师在认真备课

　　“云设计”，强化教学内容

　　《环境规划与管理》课程具有综合性强、涉及面广、政策性强等特点。于翠老师为了提高线上教学的课程效果，使学生从枯燥无味的课程中脱离。于老师充分整合线上线下教学资源，在“云课堂”资料库上传视频资料，教学课件，章节重难点知识等课程资源。于翠老师为了保证学生在线学习的整体效果，对课程进行了精心设计。建立了“知识目标、视频讲解、课堂测验、课后作业等教学平台教学”与“答疑，讨论等线上交流”的教学模式，充分调动了学生参与度。从而点燃学生对这门课程的学习热情，促使学生掌握课程的重点和难点。

　　“云拓展”，加深课程思考

　　远程学习中学生提出了大量问题，其中课程偏文科，内容繁杂等问题尤为突出。于老师为了丰富课堂教学的趣味性与实践性，在教学中插入当今世界环境污染的具体案例，进行分析总结。结合“世界地球日”、“中国水周”、“植树节”等环境纪念日增加学生的责任感与使命感，并就学生对环境纪念日的感悟进行讨论，促使同学们充分理解设立纪念日的意义。除此之外，于老师还搜集环境问题的视频资料丰富课堂教学。环境工程的王天阔同学说：“线上教学的效果虽然不如线下面对面授课，但是老师的课堂拓展内容调动了我们学习本门科的热情。为我们在家学习提供了很大的便利，促使我们进行课程内容的深入思考。”

　　“云课堂”，提高学习热情

　　以问题为核心的师生讨论和答疑是线上教学的主体。每次上课前24小时内，于翠老师会在社交平台发布课程通知，具体说明学习内容、活动安排、目标要求等，同时上传预习资料并提醒学生供内部学习交流。上课前5分钟，于老师会督促学生到“学习通”观看指定章节视频。从而强化学生学习目标意识，激发任务驱动下学习动力。

　　网络教学最大的短板，就是师生之间的互动性不足，没有现场教学模式下活跃的氛围和及时的教学反馈，因此，于翠老师建立了专业课程群，及时与学生沟通学习中的需求和问题等;在课程交流群，除反馈同学学习情况外，于老师每周定时在课程群里督促学生学习，并进行线上答疑与总结。另外，为提高学生的参与感，于翠老师通过学习平台上的抢答、课堂测验等方式，让学生检验自己的学习成果。“云互动”的方式，不仅反映出教学效果，更促进学生在特殊时期的学习的持续性与完整性。

　　于翠老师线上教学的新模式，让学生感受到老师时刻在身边。不仅提醒、督促学生学习，还增强了学生对课程学习的热情。丰富的课堂教学资源，形式多样的课堂互动，保证了特殊时期的学生们的高效学习，更加提高了现代信息技术与课堂教学的有机融合。